本報訊 （記者袁傳璽）近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，明確提出要構(gòu)建中小學(xué)科技教育體系，到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會資源支持機(jī)制不斷健全，以實(shí)用場景為對象的項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識與技能，動手實(shí)踐、解決問題的能力明顯提升。

    在此背景下，猿編程創(chuàng)始人李翊做客央視《對話》欄目，與央視知名主持人陳偉鴻圍繞“AI時代如何培養(yǎng)下一代”展開深度對談——在人工智能深刻重塑世界的今天，我們該如何培養(yǎng)面向未來的青少年？這是家長的必答題，更是未來的風(fēng)向標(biāo)。

猿編程創(chuàng)始人李翊做客央視《對話》欄目

    “未來每個人都可能會用人工智能，但真正能與之進(jìn)行平等協(xié)同的并非所有人都會。”李翊一語道破了AI時代教育的核心命題：使用AI工具只是起點(diǎn)，深度協(xié)作以及具備AI時代的核心素養(yǎng)才是關(guān)鍵。

    這一洞見正在推動編程教育實(shí)現(xiàn)價值重構(gòu)。編程不再局限于技能訓(xùn)練的層面，而是升維為培養(yǎng)下一代核心競爭力的重要載體。當(dāng)孩子們通過編程學(xué)習(xí)與機(jī)器對話時，他們實(shí)際上是在鍛煉與未來世界協(xié)作的關(guān)鍵能力——這種能力不僅包括技術(shù)理解，更涵蓋了邏輯思維、創(chuàng)新意識和解決問題的綜合素養(yǎng)。

    在人工智能日益滲透生活每個角落的今天，這樣的教育轉(zhuǎn)型顯得尤為迫切。我們需要培養(yǎng)的不是被動接受技術(shù)的使用者，而是能夠與智能技術(shù)平等對話、協(xié)同創(chuàng)新的新一代。這不僅是教育工作的新使命，更是關(guān)乎國家未來競爭力的重要課題。

    當(dāng)被問及“AI是否會顛覆編程教育”時，他指出：“AI的到來，不僅沒有削弱學(xué)習(xí)編程的必要性，反而從更大程度上加深了這種必要性。”這一論斷為困惑中的家長指明了方向：在AI時代，編程教育的重點(diǎn)不再是培養(yǎng)程序員，而是通過編程這一載體，培養(yǎng)孩子理解AI、駕馭AI以及創(chuàng)新AI技術(shù)的能力。

    李翊在現(xiàn)場系統(tǒng)闡述了猿編程獨(dú)創(chuàng)的“4C體系”——Cognition（提升底層認(rèn)知能力）、Complex Thinking（鍛煉復(fù)合思維能力）、Confidence&Driver（促進(jìn)自我效能）、Cross-discipline（賦能學(xué)科融合）。這標(biāo)志著編程教育正式從“技能培養(yǎng)”邁向“認(rèn)知發(fā)展”的質(zhì)變，四個維度環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)筑起面向未來的綜合素養(yǎng)。

    他通過一系列生動的案例，為我們打開了觀察“4C體系”教育成效的窗口。在這些場景中，學(xué)習(xí)不再是知識的單向灌輸，而是認(rèn)知與思維的自然綻放。

    智能車在倒車入庫的軌跡里，藏著認(rèn)知成長的密碼。孩子們調(diào)試的不僅是小車的控制代碼，更是塑造大腦的專注力。每一次代碼的微調(diào)，都在硬件精準(zhǔn)的動作中得到即時回應(yīng)——這是創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)的對話。李翊說，編程在這里化作認(rèn)知的健身房，讓專注在反饋中淬煉，讓底層認(rèn)知能力在磨煉中生長。

    隨后，李翊分享了智能硬件經(jīng)典案例招財貓與龍舟競渡，看似迥異的作品背后，蘊(yùn)含著相同的邏輯。“感知—決策—執(zhí)行”，構(gòu)筑了理解信息科技的底層框架。孩子們在創(chuàng)造中學(xué)會的，不僅是編程的技巧，更是歸納總結(jié)、舉一反三的智慧，在一個個項(xiàng)目中提升復(fù)合思維能力。

    在學(xué)習(xí)編程的過程中，不只是技能與認(rèn)知的提升，還有自信的成長。在“飛翔的小鳥”案例中，作品歷經(jīng)六次迭代，從靜止到翱翔。每一次代碼的迭代，都讓作品更接近真實(shí)。李翊說，這種看得見的進(jìn)步，是自信最好的養(yǎng)分。編程特有的即時反饋循環(huán)機(jī)制，讓每個“我做到了”都成為下一個“我能行”的基石。在這里，成就感不是終點(diǎn)，而是持續(xù)探索的起點(diǎn)。

    自動太陽能板如何能自己轉(zhuǎn)動？這里面融合了數(shù)學(xué)、物理、工程等多學(xué)科的知識。學(xué)生要完成這個項(xiàng)目，要理解光電效應(yīng)（科學(xué)原理）、運(yùn)用光敏傳感器（技術(shù)應(yīng)用）、設(shè)計雙向感應(yīng)結(jié)構(gòu)（工程思維），并通過代碼實(shí)現(xiàn)“光強(qiáng)對比-方向判斷”的數(shù)學(xué)邏輯。通過這類項(xiàng)目，學(xué)生能直觀感受到“編程是連接多學(xué)科知識的紐帶”——原本抽象的科學(xué)原理、數(shù)學(xué)邏輯，都能通過動手實(shí)踐變得可感知、可應(yīng)用。

    自2017年成立以來，猿編程便聚焦青少年AI教育賽道，構(gòu)建了覆蓋家庭、校園的多元產(chǎn)品生態(tài)，迄今已累計服務(wù)800萬學(xué)員，青少年專業(yè)代碼編程教育學(xué)員數(shù)連續(xù)三年全國第一，同時校園產(chǎn)品覆蓋全國30多個省級行政區(qū)的4500余所學(xué)校。

猿編程青少年專業(yè)代碼編程教育學(xué)員數(shù)連續(xù)三年全國第一

    在家庭端，猿編程基于不同年齡段孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，打造了系統(tǒng)化的課程體系。通識教育以C系列《編程應(yīng)用與計算思維》為核心，全面提升學(xué)生的AI綜合素養(yǎng)；專業(yè)教育則以A+系列《高級算法與人工智能》為重點(diǎn)，培養(yǎng)AI領(lǐng)域的專業(yè)人才。

    在校園端，猿編程構(gòu)建了“課程+師資+平臺+實(shí)驗(yàn)室”的全方位AI教育解決方案。今年推出的“猿創(chuàng)未來”人工智能教育平臺，可以為教師提供智能教學(xué)支持，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，全新推出的“星瀚”智能套裝，集成了先進(jìn)的大模型技術(shù)，配備超大點(diǎn)陣屏、高清觸控屏及20余種傳感器與執(zhí)行器模塊，支持智能問答與體感交互等創(chuàng)新功能，學(xué)生可通過搭建智能汽車、開發(fā)智能家居等實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的核心能力。

    為不斷提升課程的科學(xué)性和創(chuàng)新性，猿編程于2020年成立“少兒編程研究院”，匯聚腦科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域頂尖專家，《最強(qiáng)大腦》科學(xué)總顧問、清華大學(xué)人工智能學(xué)院教授劉嘉擔(dān)任首席科學(xué)顧問，《最強(qiáng)大腦》科學(xué)評審、北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授魏坤琳擔(dān)任認(rèn)知科學(xué)顧問，從而讓課程和產(chǎn)品始終扎根前沿科學(xué)理念。為進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，2025年6月份，猿編程與清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系攜手啟動“編程教育對青少年AI意識及認(rèn)知能力發(fā)展影響”課題研究，旨在探索人工智能時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，為我國青少年人工智能教育提供科學(xué)體系。

    談及未來發(fā)展，李翊透露：“和現(xiàn)在很火的人形機(jī)器人的結(jié)合，具身智能的結(jié)合等等，也是我們未來的發(fā)展方向。這不僅是技術(shù)方向，更關(guān)乎如何讓青少年站在更高的起點(diǎn)，在駕馭工具的過程中，培養(yǎng)定義未來、創(chuàng)造未來的能力。”

    在對話尾聲，李翊說道：“每一個時代都有每個時代的特征，但是父母對于孩子的愛是不變的。我們期望通過編程，去解決孩子當(dāng)下的問題，讓孩子們未來能夠真正和人工智能進(jìn)行平等協(xié)作，為自己也為世界創(chuàng)造更美好的未來。”

    正如主持人陳偉鴻所言：“從夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)到鍛造復(fù)合思維，從打破學(xué)科的壁壘到構(gòu)建內(nèi)在的自信，李翊和猿編程所踐行的，正是一場指向未來的教育革新。在AI重塑世界的今天，這樣的教育不再是錦上添花，而應(yīng)該成為孩子們應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的一堂必修課。”

（編輯 何帆）